Apresentação

A avaliação pedagógica tem assumido uma centralidade inegável nas políticas educativas e curriculares, com efeitosconcretos nas práticas de ensino e aprendizagem, designadamente na promoção do “sucesso escolar”. A publicação doDecreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, consagra mudanças significativas ao nível do currículo, assumindo um dos seusprincípios orientadores: a “afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículoenquanto instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens”. Refere ainda o caráter formativo da avaliaçãopedagógica como um dos pilares da melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Importa, pois, que osprofessores consolidem estas mudanças de modo contextualizado e que aprofundem competências e conhecimentosinerentes ao processo de avaliação das aprendizagens, nomeadamente, através de desenvolvimento de projetospedagógicos e didáticos em torno de práticas de avaliação formativa, feedback e participação, critérios de avaliação eprocessos de recolha de informação. Deste modo, visa-se capacitar e apoiar os docentes para a construção dos recursosinovadores necessários e ajustados aos seus contextos educativos específicos, promovendo-se ainda a implementação eanálise dos mesmos, tendo em vista o seu aperfeiçoamento ou reformulação.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Releva

Mais se certifica, que para os efeitos previstos no artigo 5º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente acção não releva para efeitos de progressão na carreira de professores do(s) Grupo(s) Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do nº3 do artigo 14º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente acção não releva para a progressão de carreira. Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial.

Objetivos

• Contribuir para o desenvolvimento de competências e conhecimentos no domínio da avaliação, em geral, e da avaliaçãopedagógica, em particular, congruentes com o real conteúdo das orientações constantes nos documentos legais; • Promover práticas de trabalho colaborativo e cooperativo na construção e desenvolvimento de projetos de avaliaçãopedagógica em contexto de sala de aula; • Elaborar recursos educativos de suporte ao desenvolvimento dos projetos de avaliação pedagógica; • Permitir a troca de materiais e experiências, o esclarecimento de dúvidas e a geração de ideias e projetos de natureza pedagógica e didática; • Incrementar práticas de formação de natureza investigativa que confiram competências aos professores para lidar com amudança e a inovação no âmbito da avaliação pedagógica.

Conteúdos

1. Enquadramento curricular: documentos de referência – 3 horas; 2. Natureza e Fundamentos da Avaliação - 3 horas; 3. Avaliação formativa e avaliação sumativa - 3 horas; 4. Feedback: natureza, distribuição e utilização por alunos e professores-alunos - 3 horas; 5. Aprendizagens Essenciais, Critérios de avaliação, Descritores de Níveis de Desempenho e de Standards. - 3 horas; 6. Processos de recolha de informação - 3 horas; 7. Apresentação, discussão e avaliação dos projetos de intervenção desenvolvidos no âmbito da oficina - 7 horas.

Metodologias

Presencial: Nas sessões presenciais os formandosdesenvolverão trabalho colaborativo ecooperativo, com o devido enquadramentoteórico, em torno da construção de projetos ede materiais para a respetiva implementaçãoem contexto real de aprendizagem, assimcomo a reflexão crítica, a par e passo, sobreos resultados obtidos e as mudanças quedeverão ser adotadas. Trabalho autónomo: O trabalho autónomo pretende-se que seja realizado em contexto real deaprendizagem com o desenvolvimento e a aplicação dos projetospedagógicos e didáticos, assim como dos materiais elaborados numalógica de investigação-ação, sendo criada uma comunidade de prática.Neste âmbito, os formandos desenvolverão trabalho colaborativo ecooperativo, com o devido enquadramento teórico, em torno da análisede instrumentos e melhoria de materiais para a respetiva implementaçãoem contexto real de aprendizagem, assim como a reflexão crítica, a pare passo, sobre os resultados obtidos e as mudanças que deverão seradotadas.

Avaliação

De acordo com o RJFCP – Decreto-Lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro - e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º doDespacho nº 4595/2015, de 6 de maio, valorizando-se uma lógica formativa e de acompanhamento. Assim, a avaliação dos formandos terá incidência: (1) Na participação e no trabalho contínuo realizado ao longo das sessões presenciais; (2) Na componente de trabalho individual, tendo em conta a qualidade dos projetos e materiais produzidos e apresentadosem plenário.

Modelo

- Resposta dos formandos a um questionário a disponibilizar pela entidade formadora; - Relatório da formadora; - relatório da entidade formadora.

Bibliografia

ProjetoMAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica(MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Fernandes, D. (2021). Para a Conceção e Elaboração do Projeto de Intervenção no Âmbito do Projeto MAIA. Texto deApoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA).Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Fernandes, D. (2021). Para um enquadramento da formação de professores. Texto de Apoio à formação - Projeto deMonitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geralda Educação. Machado, E. A. (2021). Feedback. Folha de apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigaçãoem Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.

Observações

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Formador

Helena Maria Daniel de Melo Carvalho

Cronograma