Apresentação

Apesar do reconhecimento do valor educativo da prática sistemática e regular da Educação Física nas escolas do 1.º Ciclodo Ensino Básico, são ainda em número reduzido os professores que a propiciam de uma forma estruturada (de acordo com princípios pedagógicos de desenvolvimento vertical do currículo), de forma coerente (segundo princípios organizativos de regulação didática) e de uma forma autónoma (em consonância com os recursos materiais e espaciais disponíveis). Das razões apresentadas pelos professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico para a não realização de sessões de Educação Física, apesar de devidamente consignada nos currícula, sobressaem as de falta de espaços adequados, de recursos didáticos e de tempo para a prática. Contudo, vários estudos apontam, também, para carências de atualização formativa de índole didático-pedagógica (Rocha, L., 1998, entre outros), especificamente, no que diz respeito à interpretação do programa, dificuldades de planeamento e inerente operacionalidade das sessões. Assim, o objetivo desta ação é o de sensibilizar o professor do 1.º Ciclo e o Educador de Infância para a utilização da áreade Educação Física, quer como recurso pedagógico com objetivos próprios, quer porque, em si mesma, subjaz como direito institucional do aluno na promoção de aprendizagens significativas fomentadoras de hábitos de vida ativa, de enriquecimento físico e intelectual numa perspetiva globalizante do currículo, enquanto atributo de salubridade em meio escolar.

Destinatários

Professores dos Grupos de Recrutamento 100 e 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos de Recrutamento 100 e 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos de Recrutamento 100 e 110.

Objetivos

- Autonomizar os professores na prática das sessões de Educação Física; - Desenvolver competências pedagógicas ao nível da conceção, do planeamento e da execução das aulas de Educação Física; - Estimular a autoformação; - Incrementar a proficiência global da qualidade do ensino.

Conteúdos

Bloco 1 Componente teórica e teórico-prática (25 horas) 1- Resenha histórica da Educação Física no currículo do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1 hora); 2- Conceção atual da Educação Física como eclética, inclusiva e promotora do desenvolvimento multilateral (1 hora); 3- As Aprendizagens Essenciais de Educação Física nos 1º, 2º, 3º e 4º anos de escolaridade: filosofia, características,modelo, estrutura, forma e interdisciplinaridade (1 hora); 4- Características de uma aula de Educação Física: aspetos organizativos e de gestão (3 horas); 5- Características fundamentais e indicações metodológicas sobre os blocos do programa (3 horas); 6- Opções e decisões estratégicas: modelo de planeamento (1 hora); 7- Práticas pedagógicas de micro-ensino: preparação e simulação de sessões de EFM com incidência nos Blocos deJogos, Atividades Rítmicas e Expressivas (Dança), Perícias e Manipulações e Deslocamentos e Equilíbrios (12 horas); 8- Avaliação dos formandos e da ação de formação (3 horas). Bloco 2 Da teoria à prática (25 horas) Neste bloco pretende-se que os docentes depois da sua formação em “contexto convencional” executem sessões de EFcom os seus alunos com prevalência nos Blocos de Jogos, Atividades Rítmicas e Expressivas, Perícias e Manipulações e Deslocamentos e Equilíbrios. Neste processo, que decorrerá, pelo menos, durante um período letivo, os professores serão acompanhados, em algumas sessões, pelo formador que irá monitorizar o processo de formação. Com esta componente formativa pretende-se que os docentes mobilizem os conteúdos que foram aprendidos ao longo das sessões teóricas eteórico-práticas.

Metodologias

- A componente teórica e teórico-prática terá, na faseinicial, algumas sessões de carácter essencialmente expositivo, não deixando de recorrer à técnica interrogativa como instrumento de mobilização do interesse dos formandos para a atividade formativa. - Numa fase mais avançada desta componente formativa as sessões assumirão características teórico-práticas dando lugar a situações de micro-ensino formador/formandos tendo em vista, não só a análise daspráticas pedagógicas, mas também – e sobretudo –, a organização e simulação de sessões de EF com incidência nos Blocos de Jogos, Atividades Rítmicas e Expressivas, Perícias e Manipulações e Deslocamentose Equilíbrios. - Esta componente da formação em que ao formando é solicitado o desenvolvimento de um trabalho autónomo, irá desenvolver-se em contexto real (actividades lectivas com os alunos). Esta fase, eminentemente prática e de aplicação dos conteúdos e ferramentas apreendidas nas sessões presenciais, consistirá na realização de sessões/aulas de EF com os seus alunos com prevalência nos Blocos de Jogos, Atividades Rítmicas e Expressivas, Perícias e Manipulações e Deslocamentos e Equilíbrios. - Nesta segunda fase, o professor/formando será acompanhado, em alguns momentos, pelo formador, sendo este um aspecto essencial da oficina.

Avaliação

A avaliação é quantitativa, utilizando-se a escala de 1 a 10, com o referencial previsto no n.º 6, do artigo 4.º, do Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, com os seguintes critérios e indicadores: - Participação (15%) - Realização das tarefas nas sessões (15%) SUBTOTAL: 30% - Produção de trabalhos e/ou materiais (25%) - Investigação (10%) - Aplicação (10%) SUBTOTAL: 45% - Reflexão crítica/Memória Final (10%) - Trabalho Final (15%) SUBTOTAL: 25% TOTAL: 100%

Modelo

- Resposta dos formandos a um questionários a disponibilizar pela entidade formadora; - Relatório do formador; - Relatório da entidade formadora.

Bibliografia

“Aprendizagens Essenciais - 1.º, 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico I Educação Física 1.º ano, 2.º ano, 3.º ano, 4.º ano, 5.ºano, 6.º ano, 7.º ano, 8.º ano e 9.º ano de escolaridade”, ME/DGE, 2018 (Em vigor de acordo com o previsto no artigo 38.ºdo Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho); “Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar”, ME/DGE, 2016; “Programa Curricular de EFM”, ME/O.E.B., 1995; “A Educação Física no 1.º CEB”, ME/DGEBS, 1992; “Manual de Educação Física – 1.º CEB”, GCDE, 1998.

Observações

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Formador

Jorge Manuel Carrilho Margarido